Bildungsforscher zerpflückt Migrationsquoten-Debatte: "Realitätsfern und menschlich fragwürdig"

Die deutsche Bildungspolitik steht wieder einmal am Pranger – und diesmal geht es um ein besonders heißes Eisen: Migrationsquoten an Schulen. Während Bildungsministerin Karin Prien vorsichtig von einem "denkbaren Modell" spricht, hagelt es von wissenschaftlicher Seite vernichtende Kritik. Der renommierte Bildungsforscher Kai Maaz findet deutliche Worte für den Vorschlag einer Obergrenze für Kinder mit Migrationshintergrund: "realitätsfern", "pädagogisch nicht sinnvoll" und "menschlich fragwürdig".

Die Realität in deutschen Klassenzimmern

Es ist kein Geheimnis, dass die Leistungen deutscher Schüler kontinuierlich nachlassen. In manchen Klassen ist aufgrund mangelnder Deutschkenntnisse kaum noch normaler Unterricht möglich. Die Zahlen sprechen eine deutliche Sprache: In vielen Schulen liegt der Anteil von Kindern mit Migrationshintergrund bei über 70 Prozent. Doch statt endlich wirksame Lösungen zu präsentieren, verfällt die Politik in alte Reflexe und diskutiert über Symptombekämpfung statt Ursachenforschung.

Maaz zeigt sich ernüchtert über die aktuelle Debatte. Der Vergleich mit Dänemark, der immer wieder bemüht wird, entpuppt sich bei genauerer Betrachtung als Luftnummer. Eine generelle Obergrenze für Kinder mit Migrationshintergrund existiert dort schlichtweg nicht. Es handelt sich lediglich um ein umstrittenes Stadtentwicklungsprogramm mit allenfalls mittelbarem Bezug zur Bildung.

Warum Quoten keine Lösung sind

Die Idee einer Migrationsquote mag auf den ersten Blick verlockend erscheinen – zumindest für jene, die nach einfachen Antworten auf komplexe Probleme suchen. Doch die Realität sieht anders aus. Maaz bringt es auf den Punkt: "Migration ist kein einheitliches, sondern ein hochdifferenziertes Merkmal." Es gibt Kinder mit Zuwanderungsgeschichte, die einwandfrei Deutsch sprechen, während gleichzeitig Kinder ohne Migrationshintergrund erhebliche sprachliche Defizite aufweisen.

Die praktischen Konsequenzen einer solchen Quote wären verheerend. In Stadtteilen mit 70 oder 80 Prozent Zuwandereranteil müssten große Gruppen von Kindern in andere Bezirke transportiert werden. Kinder würden aus ihren sozialen Räumen herausgerissen, Freundschaften zerrissen, gewachsene Strukturen zerstört. Und das alles für eine Maßnahme, die am eigentlichen Problem vorbeigeht.

Die wahren Ursachen der Bildungsmisere

Entscheidend sind nicht die Herkunft oder der Migrationshintergrund, sondern sozioökonomische Faktoren. Bildungsferne Haushalte – ob mit oder ohne Migrationshintergrund – stellen die eigentliche Herausforderung dar. Häufig fehlt in den betroffenen Familien das Bewusstsein für die Bedeutung von Bildung. Diese unbequeme Wahrheit wird in der aufgeheizten Debatte gerne übersehen.

Die neue Große Koalition unter Friedrich Merz verspricht zwar Veränderungen, doch die bisherigen Ansätze lassen wenig Hoffnung aufkommen. Das geplante 500-Milliarden-Euro-Sondervermögen für Infrastruktur wird die Inflation weiter anheizen und kommende Generationen belasten – trotz Merz' Versprechen, keine neuen Schulden zu machen. Währenddessen verschärft sich die Lage an den Schulen täglich.

Hamburg als Leuchtturm in der Bildungswüste

Es gibt durchaus positive Beispiele, die zeigen, wie es besser geht. Hamburg führt mit den "Kermit"-Erhebungen engmaschige Lernstandserhebungen durch und überprüft seit Jahren im "Vorstellungsverfahren für Viereinhalbjährige" die sprachlichen Fähigkeiten der Kinder. Bei Problemen folgt eine gezielte Förderung in Vorschulklassen oder Kitas. Diese frühe Intervention zeigt Wirkung und ist mitverantwortlich für die positiven Entwicklungen in Vergleichsstudien.

Der Schlüssel liegt in der frühzeitigen Sprachförderung und individuellen Unterstützung – nicht in der Segregation nach Herkunft. Wissenschaftliche Befunde zeigen eindeutig: Wenn der Sprachstand der Kinder frühzeitig getestet, Förderbedarfe identifiziert und geeignete Unterstützung angeboten wird, lassen sich solide Grundlagen schaffen.

Ein System am Scheideweg

Deutschland steht als Einwanderungsland vor der Herausforderung, mit Vielfalt konstruktiv umzugehen. Ein System, das auf Ausgrenzung basiert, kann keine Zukunft haben. Stattdessen braucht es kluge Konzepte, die jeden Schüler dort abholen, wo er steht – unabhängig von Herkunft, Sprache oder sozialem Status.

Die vergangenen 25 Jahre haben gezeigt, dass Alleingänge einzelner Bundesländer nicht zum Ziel führen. Es braucht einen gemeinsamen Ansatz, der über Parteigrenzen und föderale Strukturen hinweg funktioniert. Bildungspolitik darf nicht zur symbolpolitischen Stellschraube verkommen, während die Probleme an den Schulen täglich größer werden.

Die Debatte um Migrationsquoten lenkt letztlich nur von den eigentlichen Herausforderungen ab: dem eklatanten Fachkräftemangel, fehlenden Ressourcen für individuelle Förderung und einer Politik, die seit Jahren an den Bedürfnissen der Schulen vorbei agiert. Solange diese Grundprobleme nicht angegangen werden, bleiben alle Diskussionen über Obergrenzen nichts weiter als Scheindebatten – auf dem Rücken der Kinder.